Nome: Simoni Grams Bergamin
Tema:
O tema gerador AGRICULTURA NO CONTEXTO ESCOLAR, foi definido por meio da pesquisa de campo.
Objetivo Geral:
- Compreender, analisar criticamente e valorizar a agricultura como fonte de sustentabilidade no melhoramento da qualidade de vida.
Objetivos Específicos:
- Refletir sobre a importância de uma alimentação saudável de qualidade para o desenvolvimento de uma boa saúde.
- Socializar e sistematizar, conhecimentos referentes à agricultura numa concepção dialógica estabelecendo relações entre teoria e prática de forma interdisciplinar.
- Possibilitar espaços de discussão sobre a importância da horta com ênfase ao empreendedorismo.
- Conscientizar sobre os problemas ambientais que causam os agrotóxicos.
- Analisar a horta como um lugar de produção de alimentos que ajudam na sustentabilidade das famílias.
Conhecimentos curriculares:
Disciplinas[1]:
* Língua Portuguesa: Tipos de frases (afirmativas, explicativas, negativas e imperativas); Construção de parágrafos e textos diversos; Sinônimos; Leitura de textos diversos; Sinais de pontuação; Regras de acentuação; Ortografia; Elaboração de entrevista; Pronomes.
* Matemática: Tabuada; Sistema monetário; Problemas (envolvendo o pagamento á vista, a prestação); Dobro, triplo, quádruplo, metade; Operações; Sistemas de medida (comprimento, massa e capacidade); Tempo (relógio).
* Estudos Sociais: Terra; Atividades Econômicas; Tipos de Agricultura; Tempo; Espaço.
* Ciência: Alimentação saudável; O solo; As plantas (tipos, partes funções); Os agrotóxicos; Adubo químico e orgânico; E vitaminas.
* Ensino Religioso: A natureza, nossa casa; Nossa vida; Valores; O mundo que sonhamos.
* Educação Física: Jogos lúdicos.
* Educação Artística: (rebatimento, tatuagem), produção de tintas.
Justificativa:
A análise do contexto em que a escola está inserida indica a necessidade de buscar argumentos que conduzam à formação de sujeitos críticos, conscientes voltados para a sustentabilidade, considerando os princípios da escola cidadã. Por essa razão, a escola como local privilegiado de pensar a sociedade e suas relações, precisa ser a mola que impulsiona os sujeitos a repensar os valores sociais, éticos e ambientais, construindo uma sociedade fundamentada nos princípios sustentáveis e cooperação.
Percebe-se que às famílias do campo têm deixado de produzir alimentos saudáveis. Isto tem causado sérios problemas, como empobrecimento da família rural, diminuição da receita na esfera municipal, stress e falta de perspectivas de futuro. Com objetivo de desenvolver uma nova consciência em relação às alternativas para o desenvolvimento econômico sustentável, farei a abordagem do tema central “Agricultura no contexto escolar” durante um determinado período.
A temática possui uma abrangência relevante e desafiadora para conduzir os educandos à reflexão, à análise ao confrontar idéias, a sistematização dos conhecimentos e a construção de novos conceitos, possibilitando a leitura e a compreensão do contexto sócio-econômico. Outro aspecto significativo do tema gerador é o pertencimento ao campo das Ciências Naturais, a qual desempenha o fortalecimento dos papéis dos educandos e dos educadores para o desenvolvimento de habilidades e de atitudes científicas para a transformação social.
Considerando o enfoque do papel do ensino das Ciências Naturais, na perspectiva de transformação social Saviani (2000), enfatiza a relevância do currículo voltado para a aprendizagem de questões sociais do cotidiano, que possam direcionar o educando para a autonomia e o crescimento pessoal. Desse modo o autor afirma que:
[...] integrando teoria e prática, poderá proporcionar uma visão das ciências como uma atividade complexa construída socialmente, em que não existe um modelo universal para resolução de todos os problemas, mas uma atividade dinâmica, interativa, uma constante interação pensamento e ação (2000, p. 198).
Ressalta-se que o tema gerador “Agricultura no contexto escolar”, através de reflexões críticas possibilitará ao educando o despertar para a criatividade e para a tomada de novas posturas. Além disso, permitirá o desencadeamento do processo de contextualização e sistematização da finalidade da agricultura para o desenvolvimento sustentável, numa perspectiva de melhoria da qualidade de vida das pessoas.
Público envolvido:
A infância pode ser definida como uma época da vida das crianças em que elas brincam e também começam a ir para a escola, onde estabelecem novas relações e constroem aprendizagens.
Assim, o público envolvido serão alunos do 5º Ano.
Mídias e tecnologias a serem utilizadas:
Farse-á uso de rádio televisão, jornais e revistas e de computadores.
Propostas preliminar das etapas/ ações a serem realizadas:
A metodologia utilizada para concretização das aulas será provida da realidade socioeconômica política cultural onde o educando está inserido e da escola. Do mesmo modo, o tema gerador “Agricultura no contexto escolar” foi retirado da pesquisa de caso etnográfico realizada na comunidade com uma perspectiva qualitativa que envolveu algumas famílias.
Se cogitar na metodologia, o objetivo principal é auxiliar as crianças na construção do conhecimento de maneira compressiva e crítica com autonomia. É necessário fazer diferentes atividades, não tornando cansativo e insignificante, para que os educandos sejam estimulados a participar ativamente no processo. Como explica Piaget, “o ideal em educação não é ensinar o máximo, maximizar os resultados, mas acima de tudo, aprender a aprender.” E ainda complementa Torres que diz:
Para que o ensino seja revertido em aprendizagem, é necessário revolver a terra, penetrar nos saberes, nos talentos, nas motivações, nos afetos, nas dúvidas e nos medos daqueles que aprendem. Aquele que semeia sem revolver a terra consegue, no máximo, espalhar as sementes sobre a superfície, sem esperança de que algum dia criem raízes, cresçam e dêem frutos (2001, p. 306).
Para introduzir qualquer conteúdo que será trabalhado, inicialmente irá ser problematizado o tema fazendo com que se criem situações conflituosas que desperte na criança investigar novos conhecimentos para entender e, portanto, desenvolver críticas. A problematização é o ponto de arrancada das atividades e se pensarmos este aspecto iremos entender a grande importância de valorizar os saberes do senso comum para assim, iniciar teoricamente. Desse modo, a tarefa fundamental será confrontar os saberes do cotidiano com os científicos para refletir, analisar, experimentar, observar e possibilitar aos educandos a construção organizada dos conhecimentos científicos para a transposição no dia-a-dia.
Permiti-me salientar que trabalharei com as crianças com uma postura progressista, por que não admitimos a realidade em que estamos vivendo e é isto justamente que quero fazê-los refletir, pois estamos nos acostumando as injustiças e nada exercemos como cidadão para começar a lutar e de forma natural mudar esta situação. Além disso, se nos calarmos, especialmente os meios de comunicação de massa e os poderes políticos e econômicos, irão cada vez mais manipular a ideologia das pessoas, na qual reafirmaremos a continuação da construção de uma sociedade totalmente injusta e desumana.
As atividades serão bem criativas e dinâmicas. As crianças terão oportunidade de falar o que pensam e construir seus conhecimentos. O trabalho coletivo, dialogado, será à base de todo o processo de ensino. Assim, será desenvolvidas leituras, estudo e construção de textos individuais ou em grupo, apreciação de filme, criação de cartazes, jogos lúdicos, charges,uso dos computadores, resolução de situações problemas, pesquisa, entrevista, uso de material concreto, e atividades práticas como por exemplo, trabalhar na horta (capinar, plantar, regar e colher) e na mesma lógica desenvolver receitas (culinária). O trabalho diversificado considerando a lógica prática-teoria possibilita o educando a descobrir e construir novos conhecimentos de forma interativa.
A consciência do mundo, que viabiliza a consciência de mim, inviabiliza a imutabilidade do mundo. A consciência do mundo e a consciência de mim me fazem um ser não apenas no mundo, mas com o mundo e com os outros. Um ser capaz de intervir no mundo não só de a ele se adaptar. É neste sentido que mulheres e homens interferem no mundo enquanto os animais apenas mexem nele (FREIRE, 2000, p. 40).
Portanto, será traçada perspectivas e capacidade de intervenção na realidade para a transformação, apostando no trabalho coletivo e nas pesquisas, para a formação de uma criança autônoma, leitoras, investigadoras, construtoras e reconstrutoras do conhecimento, de maneira consciente. Além disso, que contribua na comunidade, ou melhor, na sociedade na melhoria das condições de vida para um futuro principalmente mais saudável.
Algumas sugestões de aula práticas:
Plano de Aula 1
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
Horta escolar.
4- Conhecimentos Curriculares:
O que é a horta e sua importância?
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Situar o aluno, com referência ao trabalho que será realizado durante os dez dias.
- Segundo momento:
- Os educandos serão questionados sobre:
a) O que é horta?
b) Tem horta em casa? O que cultiva?
c) Quais as hortaliças que gostaria de produzir?
d) Quais as hortaliças que mais gosta de comer?
e) Quais hortaliças que acha mais importante? Por que?
- Cada aluno terá a possibilidade de se expressar oralmente, expondo suas idéias e as mesmas serão registradas no quadro negro pelo educador.
- Em seqüência serão desafiados a produzir um texto sobre as idéias expressas no debate
- Terceiro momento:
- Apresentação de fotos no computador de hortas.
- Quarto momento:
- A professora irá reproduzir conjuntamente com os alunos um texto no quadro negro, na qual será realizada uma leitura para sugestões de melhoramento de forma coletiva.
- Quinto momento:
- Será trabalhado com histórias matemáticas referentes às quatros operações e o sistema monetário relacionado às hortaliças.
- Sexto momento:
- Será encaminhado como atividade extra-classe fazer a leitura de um texto: A horta.
Plano de Aula 2
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
Horta Escolar.
4- Conhecimentos Curriculares:
* A horta como forma de subsistência;
* Leitura de texto;
* Produção de texto coletivo;
* Plantio de hortaliças;
* Planta baixa da horta;
* Situações- problema.
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Será realizada a leitura oral do texto disponibilizado na aula anterior, sendo que cada aluno lê um dos parágrafos.
- Após a leitura será feita uma roda de conversa sobre o texto, destacando principalmente os conhecimentos novos dispostos no mesmo.
- Segundo momento:
- Coletivamente será construído um texto no quadro com o auxílio da professora para sistematizar as informações.
- Após a produção cada aluno irá transcrever o texto em seu caderno.
- Terceiro momento:
- Os alunos serão desafiados a encontrar palavras cruzadas sobre a horta.
- A verificação será coletiva.
- Quarto momento:
- Visitar a horta da escola.
- Observar as hortaliças, canteiros, espaços, plantio direto e indireto, desbaste e transplante. O professor terá o papel de esclarecer as curiosidades.
- Individualmente irão desenhar a planta baixa da horta.
- Quinto momento:
- Depois de feita a produção manual da planta baixa os alunos se dirigirão à sala de informática e farão em duplas (obs:só há 5 computadores e tem dez alunos) a planta baixa no computador.
- Serão impressas.
- Apresentarão os trabalhos que serão colocados em um varal.
- Sexto momento:
- Em duplas irão criar um problema matemático referente às hortaliças, envolvendo as operações matemáticas, sem resolver a situação. Obs: produzir em uma folha separada.
- As duplas irão trocar as histórias matemáticas para resolver.
- A correção será coletiva.
- Sétimo momento:
- Será realizada uma visita ao mercado, tendo como referência na pesquisa as seguintes questões:
a) Quais hortaliças que têm no mercado? E qual é o custo de cada uma de acordo com o quilo ou unidade?
b) Verificar se tem hortaliças industrializadas, ou melhor, enlatadas e analisar o preço e a composição?
c) Fazer comparações do preço das hortaliças com outros alimentos que não são industrializados.
d) Qual é a procedência das hortaliças e como são produzidas?
- Sétimo momento:
- Como atividade extra-classe os alunos irão sistematizar os dados coletados na visita do mercado seguidos de algumas reflexões se possível.
Plano de Aula 3
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A Horta.
4- Conhecimentos Curriculares:
* A horta;
* Sinônimos;
* Operações;
* Ortografia;
* Artes;
* Ludicidade;
* Ditado.
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Os alunos socializarão o resultado da pesquisa.
- Em conjunto será feita uma roda de conversa sobre as questões enfatizadas na visita, principalmente, sobre os alimentos saudáveis.
- Segundo momento:
- Usando os dados obtidos serão produzidos problemas matemáticos, que serão transcritos no quadro.
- Para correção, voluntariamente cada aluno poderá responder no quadro.
- Terceiro momento:
- Exploração da letra da música “A feira”:
- Leitura silenciosa;
- Leitura oral (inicialmente pelo professor e depois pelos alunos);
- Ouvir a música.
- Extrair da letra da música objetos concretos (hortaliças), e confeccionar máscara.
- Criar uma seqüência de movimentos ritmados coletivamente;
- Apresentar para as demais turmas da escola.
- Quarto momento:
- Será trabalhado com o texto: O solo.
- Se fará uma leitura silenciosa.
- Leitura oral- cada aluno lê até o primeiro ponto.
- Serão procurados no dicionário (individual).
- Irão ser socializados os significados das palavras desconhecidas.
- Desenvolver o ditado de gaitinha com palavras que se estudou os sinônimos.
- A correção do ditado será feita pelo professor.
- Sexto momento:
- Como atividade extra-classe sistematizar algumas idéias sobre o tipo de solo mais adequado para a horta e quais os cuidados para sua conservação.
Plano de Aula 4
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A horta.
4- Conhecimentos Curriculares:
* Investigação e experiência sobre o solo;
* Noções de quantidade;
* Sistema decimal;
* Entrevista.
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Os alunos apresentarão as idéias sistematizadas sobre o solo e a sua conservação.
- Segundo momento:
- Questões de reflexão:
a) Que cuidados teremos que ter com o solo?
b) Quais os adubos adequados que podemos usar para produzir uma horta ecológica?
c) Como deve estar o esterco dos animais para ser colocado na horta?
- As respostas serão socializadas coletivamente.
- Terceiro momento:
- Os alunos serão divididos em grupo que irão coletar amostras de solo na horta.
- Observarão o que compõe o solo;
- O solo colocado será colocado em uma embalagem plástica, depois numa peneira e se despejará água para observar a importância do solo bem preparado, na qual poderão analisar a experiência nas seguintes questões dispostas em uma ficha de investigação:
a) Havia animais dentro da amostra? Caso afirmativo, quais?
b) Havia raízes ou pedaços de folhas?
c) Como estava a terra (úmida, seca, arenosa... ).
d) Qual é a cor do solo coletado?
e) Havia pedrinhas no solo?
f) Que outro tipo de material você observou na coleta?
g) Observou que ao despejar a água subiram bolhas de ar, soltando-se da terra?
h) O que concluiu da experiência?
- Quarto momento:
- Serão realizadas atividades de correspondências de valores envolvendo as hortaliças, na qual será escrito no quadro negro, o aluno irá reproduzir e resolvê-las em duplas.
- A correção será feita coletivamente, onde os alunos terão oportunidade de descrever as respostas no quadro negro.
- Quinto momento:
- Disponibilizar o texto em PowerPoint
- Leitura silenciosa do texto: “Semeadura”.
- Leitura oral (cada aluno lê uma lamina voluntariamente).
- Será realizada uma rodada de conversa sobre as idéias apontadas no texto, será também o momento de esclarecer dúvidas.
- Sexto momento:
- Para sistematizar os conhecimentos será feita uma atividade de palavras cruzadas.
- Os alunos com autonomia coletiva farão a correção, na qual só será interrompida quando a resposta for incorreta.
- Sétimo momento:
- Os alunos irão entrevistar a pessoa que cozinham os alimentos em casa, o pai, a mãe, a tia, a avó...
- Questões para o diálogo da entrevista:
a) Ao colher as hortaliças na horta quais os cuidados que devemos ter?
b) Como costuma estar quando manuseia os alimentos, ou melhor, as hortaliças?
c) Como cozinha as hortaliças?
Plano de Aula 5
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A horta, Cuidados com os alimentos.
4- Conhecimentos Curriculares:
* Higiene;
* Produção textual;
* Desenho (rebatimento).
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Cada criança terá a possibilidade de apresentar o resultado da entrevista.
- Conforme os dados apresentados, serão registrados no computador .
- Cada aluno irá receber uma copia para colar em seu caderno.
- Segundo momento:
- Será trabalhado em lâmina com o texto: “A higiene.”
- Se fará uma leitura silenciosa.
- Leitura oral- cada aluno irá ler um dos cuidados que devemos ter com as hortaliças.
- Em uma roda de conserva será destacado pelos alunos o que acharam importante do texto e o que não sabiam ainda.
- Terceiro momento:
- Os alunos serão organizados em grupo de três componentes para a criação de uma paródia, que envolva a higiene e as hortaliças que existem na horta.
- Depois de construídas as paródias ensaiarão e organizarão uma seqüência de movimentos ritmados.
- Apresentarão a atividade aos demais colegas.
- Quarto momento:
- Serão colocadas em uma caixinha dez histórias matemáticas das quatro operações.
- Os alunos se organizarão em círculo;
- Terá uma música, a caixinha irá estar passando um para o outro e no momento que parar o aluno que estiver com a caixa irá abrir e retirar um problema, que será resolvido pelo mesmo simultaneamente no quadro. Se acaso não conseguir solucionar os colegas ajudarão.
- A correção será coletiva.
- Quinto momento:
- Os alunos serão desafiados a pintar com tinta guache uma hortaliça, onde se fará a técnica de rebatimento.
- Após será separada a folha em que foi feita e aproveitando o desenho será colada em outra. Para complementar o desenho, o mesmo deverá estar relacionado com a higiene das hortaliças e o outro com os cuidados do solo.
- Os desenhos serão fixados na parede da sala de aula.
- Sexto momento:
- Como atividade extra-classe cada aluno deverá criar um acróstico a partir das palavras: HORTA ECOLÓGICA.
Plano de Aula 6
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A horta, Cuidados com os alimentos.
4- Conhecimentos Curriculares:
* Higiene;
* Pintura;
* Produção Textual;
* Operações matemáticas de multiplicações;
* Ditado;
* Ortografia;
* Acróstico;
* Artes (pintura).
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Os alunos irão ler o acróstico das palavras “HORTA ECOLÓGICA”.
- Fazer um acróstico coletivo num cartaz, sendo que as crianças serão as responsáveis em escrevê-lo.
- Segundo momento:
- Questões para debater:
a) Qual a diferença entre a produção ecológica e a convencional de hortaliças?
b) O que se entende como biodiversidade?
c) Quais são os princípios da produção ecológica nas famílias?
d) Qual é a importância da feira ecológica do agricultor?
- Apreciação do vídeo- documentário: “Agroecologia: Sabores e Saberes”. Tendo como referência as seguintes questões:
- Roda de conversa sobre o vídeo documentário, destacando as principais idéias que serão escritas e sistematizadas no quadro negro.
- Após os alunos serão divididos em grupos de três para a construção de um texto enfatizando sobre o vídeo e as idéias explicitadas e debatidas.
-As duplas irão ler o texto e as correções serão realizadas pela professora.
- Terceiro momento:
- Os alunos serão desafiados por meio das histórias matemáticas, nas quais se terá um desenho de uma horta abaixo que terão os resultados, desse modo, só poderão pintar quando solucionarem o problema, para então saber a cor.
- A correção será feita no quadro, onde cada aluno terá a possibilidade de fazer o cálculo.
- Quarto momento:
- Percebendo a dificuldade ortográfica, se fará um ditado, que transcorrerá da seguinte forma: inicialmente os alunos irão copiar as frases e depois serão ditadas sem consulta ao material.
- A correção será coletiva, as palavras serão transcritas no quadro negro e individualmente cada criança irá corrigir.
- Quinto momento:
Como atividade extra-classe os alunos terão que sistematizar alguns conhecimentos em tópicos referentes à seguinte indagação:
# Por que temos que comer verduras e legumes?
Plano de Aula 7
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A horta e propriedades terapêuticas
4- Conhecimentos Curriculares:
* Produção textual de poesia e cartaz;
* Operações matemáticas;
* Adivinhas (Lúdico);
* Leitura;
* Artes;
* Sinônimos.
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- As crianças irão socializar as reflexões que fizeram sobre a questão: Por que temos que comer verduras e legumes?
- As informações, coletivamente serão organizadas no quadro negro.
- Cada aluno irá copiar no caderno.
- Segundo momento:
- Os alunos receberão uma tabela que apresentará as propriedades terapêuticas de algumas Hortaliças.
- Leitura silenciosa da tabela.
- Será feito um sorteio para cada aluno obter um nome de uma das hortaliças trabalhadas.
- Cada um deverá com muita criatividade, desenhar, por exemplo, fazer uns pequenos cartazes para colocarem nos corredores da escola sobre as propriedades terapêuticas e determinada hortaliça.
- Cada aluno apresentará para os colegas a hortaliça e as propriedades terapêuticas.
- Terceiro momento:
- Os alunos serão divididos em grupos de três componentes que receberão a ordem de uma das quatro operações.
- Cada grupo irá criar uma história matemática conforme a operação determinada envolvendo as hortaliças que foram trabalhadas as propriedades terapêuticas, também, irão resolvê-las.
- Se fará a troca com os demais grupos, porém sem a resposta, o desafio será o de solucionar o cálculo. Esta dinâmica irá terminar quando todos os grupos tiverem todas as histórias matemáticas resolvidas.
- A correção será feita pelo grupo que organizou o determinado problema e assim sucessivamente.
- Quarto momento:
- Os alunos receberão a poesia “A Horta.” (Autor desconhecido).
- Leitura silenciosa.
- Leitura oral.
- Será feita um roda de conversa sobre as palavras desconhecidas, caso se não houver entendimento será recorrido ao dicionário e simultaneamente irão registrar no caderno.
- Quinto momento:
- Em duplas farão uma poesia referente à horta, considerando os conteúdos trabalhados durante todas as aulas.
- As correções e modificação serão feitas pela professora no momento da construção.
- A poesia será apresentada aos colegas.
- Sexto momento;
- Como atividade extra-classe de maneira lúdica os alunos irão organizar nas adivinhações os familiares e amigos da horta com as seguintes questões:
a) Qual é o pai da horta?
b) Qual é a mãe da horta?
c) Qual é a avó da horta?
d) Qual é o tio da horta?
e) Qual é primo da horta?
f) Qual é a amiga da horta?
g) Qual é o dono da horta?
h) Qual é o rei da Horta?
Plano de Aula 8
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A horta e classificação dos alimentos.
4- Conhecimentos Curriculares:
* Classificação dos alimentos conforme a vitalidade;
* Histórias matemáticas (dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo e sêxtuplo)
* Produção textual;
* Ortografia;
* Leitura
* Charge;
* Música.
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Os alunos voluntariamente irão responder a atividade lúdica solicitada na aula anterior.
- Segundo momento:
- Em uma roda de conversa os alunos irão falar sobre a diferença dos alimentos industrializados e os alimentos naturais.
- As informações serão registradas no quadro negro pelos próprios alunos.
- Os alunos irão copiar as idéias transcritas no quadro.
- Terceiro momento:
- Experiência:
- Queimar o salgadinho;
- Observar o que ocorreu e registrar no caderno.
- Colocar em um recipiente coca-cola e salgadinho.
- Observar o que ocorreu e registrar no caderno.
- Em uma roda de conversa socializar as interpretações, comentando, principalmente, os danos que isso pode causar à nossa saúde (os produtos industrializados).
- Quarto momento:
- As crianças irão ler o texto: “A classificação dos alimentos conforme a vitalidade”.
- Leitura silenciosa.
- Em duplas irão refletir e responder as seguintes questões:
a) O que entendem por alimentos que geram a vida?
b) O que entendem por alimentos que ativam a vida?
c) O que entendem por alimentos que diminuem a vida?
d) O que entendem por alimentos que destroem a vida?
e) Quais alimentos conforme a vitalidade são mais importantes na vida das pessoas? Justifiquem a resposta:
- Socialização das respostas coletivamente.
- Construção de um texto coletivo com as principais idéias enfatizadas que serão transcritas em um cartaz.
- Quinto momento:
- Os alunos serão desafiados a copiar do quadro negro e realizar cinco histórias matemáticas referente às hortaliças, envolvendo o dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo e sêxtuplo.
- As histórias matemáticas serão corrigidas no quadro negro coletivamente.
- Sexto momento:
- As crianças receberão a letra da música “árvore amiga”.
- Leitura silenciosa.
- Escutar a melodia da letra da música.
- Cantar.
- Sétimo momento:
- Como atividade extra-classe os alunos farão uma charge envolvendo principalmente os alimentos industrializados e os naturais, considerando a vitalidade.
Plano de Aula 9
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A horta, agricultura familiar e agricultura empresarial.
4- Conhecimentos Curriculares:
* Produção de charge e painel;
* Leitura;
* Produção textual;
* Sistema monetário;
* Operações;
* Atividade lúdica.
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Cada aluno demonstrará a charge que fez e os colegas irão dizer o que é e, também, que significado, ou melhor, que interpretações se pode ter a partir do desenho.
- As charges serão colocadas em um painel.
- Segundo momento:
- Os alunos irão criar coletivamente um texto relacionado às reflexões que fizeram na “leitura” das charges, que será transcrito no quadro negro, seguidos de orientações da professora.
- Depois de construído cada aluno irá copiar no caderno.
- Terceiro momento:
- Os aluno serão desafiados em realizar seis histórias matemáticas envolvendo o sistema monetário.
- A correção será feita pelos alunos no quadro negro e quando necessário haverá a intervenção do professor.
- Quarto momento:
- Como atividade lúdica os alunos irão brincar de “Fui à feira”.
- Quinto momento:
- Em uma roda de conversa irão falar o que entendem por:
O que é agricultura familiar?
O que é agricultura empresarial?
- As informações serão registradas no quadro- negro.
- Os alunos irão copiar.
- Sexto momento:
- Leitura de texto “A diferença entre agricultura familiar e agricultura empresarial.”
- Leitura silenciosa.
- Leitura oral seguida de explicações da professora.
- Sistematizar em duplas a diferença de agricultura familiar e empresarial (duas colunas).
- Leitura da produção e se necessário complementação dos conhecimentos.
- Sétimo momento:
- Como atividade extra-classe os alunos realizarão a construção de uma paródia envolvendo os conhecimentos trabalhados durante a aula, principalmente, referente à agricultura familiar e agricultura empresarial.
- Coletar algumas hortaliças para fazer uma salada mista.
Plano de Aula 10
1- Data:
__/___/___
2- Ano:
5º Ano
3- Tema:
A horta, épocas de plantio, característica da planta, semeação, profundidade, transplante, espaçamento entre as hortaliças e colheita.
4- Conhecimentos Curriculares:
* Paródia;
* Produção de cartaz;
* Culinária;
* Mensagem;
* Avaliação.
5- Procedimentos Metodológicos:
- Primeiro momento:
- Apresentação das paródias.
- Segundo momento:
- Cada aluno receberá uma tabela que constará dados referentes a uma hortaliça como: época do plantio, característica, semeação, profundidade, germinação, transplantio ou desbaste, programação de plantio e colheita.
- Com partes da planta já desidratadas, cada aluno fará um cartaz pequeno com a hortaliça que recebeu e com os dados.
- Em seguida se montará coletivamente um grande painel para deixar exposto, pelo qual os alunos terão que definir um título.
- Terceiro momento:
- Os alunos irão para cozinha da escola onde farão uma receita de salada mista.
- Cozinhar as hortaliças que precisam ser cozidas.
- Partir em pequenos cubos as hortaliças que não tem necessidade de cozinhar.
- Juntar todas as hortaliças e temperar.
- Fazer o lanche com a salada mista.
- Quarto momento:
- Os alunos receberão uma mensagem “Tempo para tudo.” de Eclesiaste 3, 1-8.
- Leitura individual.
- Leitura oral feita pela professora.
- Uma roda de conversa sobre o entendimento da mensagem, fazendo relações com o que foi trabalhado durante as dez aulas do projeto.
- Quinto momento:
- Os alunos irão responder em uma folha como avaliação do projeto:
a) O que achou das aulas? Justifique.
b) O que podia ser melhorado?
c) Qual a atividade que mais gostou de fazer?
d) Como foi o desempenho seu na aula?
- Depois de realizadas as respostas serão entregue para a professora.
- Sexto momento:
- Cada aluno irá receber uma pequena lembrança que terá escrito: “Que seu alimento seja seu remédio, que seu remédio seja seu alimento” (Hipócrates). Ainda, terá em um sache com algumas sementinhas de hortaliças que deverão ser plantadas pelas crianças em casa.
Período de realização:
Este projeto poderá ser realizado no mês de abril durante dez dias porém poderá se alongar mais pelo tema gerador ser bem abrangente.
